DSAE: Seminario de Investigación I

La situación que actualmente enfrentamos en el mundo como consecuencia de la pandemia generada por COVID-19 , nos ha permitido reflexionar sí realmente estábamos y estamos preparados para los retos que enfrenta la educación, sabiendo que siempre un cambio genera incertidumbre y si ese cambio es inesperado aún más, esta nueva estrategia de modalidad en línea nos ha permitido hacer uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), para realizar las diferentes actividades docentes, pero sobre todo el innovar , siendo este termino cada vez mas común en el ámbito educativo, y partiendo desde  las perspectivas de la innovación educativa   particularmente de México nos permite tener un panorama sobre las experiencias de instituciones mexicanas sobre la implementación de estrategias para la innovación educativa. Se dice con frecuencia que “la única constante es el cambio”, que la única forma de que las organizaciones progresen y contribuyan a resolver los problemas de la era moder

Si consideramos que innovar en el campo educativo es renovar la práctica pedagógica, como lo sugiere alguno de los recursos que consultamos en esta actividad, entonces podemos asumir también que innovar depende enormemente del contexto donde se pretenda ejecutar la innovación.  Debo confesar que, durante mucho tiempo al escuchar el término innovación educativa, lo primero que venía a mi mente era la creación de nueva tecnología. Honestamente, hoy por hoy no estoy de acuerdo con ese supuesto. Considero que una parte muy importante de innovar es utilizar recursos de forma creativa, como también lo sería implementar alguna solución inédita en el contexto donde se pretenda resolver una problemática. Lo que quiero decir es que para innovar no es necesario contar con tecnología de punta, y me atrevería a especular que sería posible innovar incluso sin tecnología de por medio. No obstante, dado que nos encontramos inmersos en un curso del doctorado en sistemas y ambientes educativos, sería un

 Alejandra Olivio A partir de la problemática sanitaria, por la que está atravesando el mundo entero, las instituciones educativas se han visto en la obligación de adaptarse a las necesidades de la educación, desplazada de sus espacios y canales académicos habituales. Esto ha generado diversos análisis y diagnósticos, que sin duda alguna trastocarán las prácticas académicas futuras. Sin embargo, hablar de tecnología o innovación educativa no es nuevo, pero esta situación confrontó a las instituciones educativas con un problema que viene gestándose en las últimas décadas.  El Reporte Horizon 2020 , identifica mega tendencias en la educación superior que deben ser atendidas, ya que se anticipan cambios significativos en la población estudiantil, a nivel económico, étnico, generacional y en sus necesidades de acceso a la educación. A esto se suman las tecnologías emergentes como las tecnologías de aprendizaje adaptativo, el empleo de analíticas de datos y el avance en el diseño instrucci

       Es interesante observar como las TIC se han convertido a pasos agigantados en parte de nuestra vida diaria y en estos días, como dijera una canción de Silvio Rodríguez “no sale el sol, sino tu rostro” en donde parecieran días grises dentro del ámbito educativo, donde los estudiantes y profesores no pueden reunirse físicamente dentro de un espacio y hora determinada, las TIC han tomado un papel protagonista para que el proceso de enseñanza-aprendizaje no se marchite.      Me parece valioso reconocer lo mencionado por Jaime Elliot (2011), en donde se muestra la gran labor que se realiza por parte de los profesores en cuanto al cambio de prácticas pedagógicas y los nuevos requerimientos de competencias que se necesitan por parte de ellos para la práctica docente en los ambientes virtuales , formando a jóvenes capaces de enfrentar un futuro que pareciera incierto, pero que con la capacidad de selección de información y el saber aplicar los conocimientos en los distintos e

Antes de la pandemia derivado por el COVID-19 o SARS-CoV-2, la incorporación de la tecnología al ámbito escolar era limitada y, en gran medida, focalizada en el equipamiento de las escuelas sin cambiar fundamentalmente el método tradicional de aprendizaje en el aula. Por lo cual, se hecho necesario un cambio en las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se han vuelto un desafío que enfrentan las instituciones educativas y el profesorado en la continuidad de la labor educativa. En este sentido, “la innovación tecnológica que se tiene que llevar en tiempos del Coronavirus podrá derribar muros, tumbar mitos, creencias y lograr generar en los profesores la motivación para realizar el cambio educativo que necesita la generación de jóvenes que estamos formando”(Moreno, 2020, pp.14).   La innovación educativa es entendida como el proceso que permite realizar cambios en el aprendizaje con el fin de producir las mejoras en los resultados de este. Ramírez (2019) lo define como un elemento c

  El uso de la tecnología en la educación No es sorprendente que la tecnología esté cambiando la forma en cómo se conceptualiza, diseña e implementa la educación en todo el mundo. El desarrollo de innovaciones tecnológicas debe llevarnos a desarrollar innovaciones en el ámbito educativo, sin embargo, la base del aprendizaje permanece constante en el sentido de que implica cambios estables y persistentes en los que una persona conoce que puede y debe hacer. Si bien los cambios en las TIC han sido bastante considerables en las últimas décadas, desafortunadamente los cambios en la educación han sido muy inconsistentes. La educación no se está transformando notablemente, más bien, los cambios en la educación se están introduciendo de manera incremental. Es probable que estos cambios resulten en transformaciones que den un resultado favorable para el proceso de aprendizaje, sin embargo, se requieren tiempo y esfuerzo para poder realizarse. Los docentes han sido capacitados para apoyar l